La Escuela en el Parque

Diseño:

Santiago Caballero Barrios, Bogota

Director: Santiago Caballero Barrios.

Juanita Botero López, Bogota

Profesora: Juanita Botero López.

Camilo Salazar Ferro, Bogota

Profesor: Camilo Salazar Ferro.

Contexto/concepto de diseño

Acompañado por un encantado rasgueo de guitarras, Jorge Villamil invita con su canto: “Al sur, al sur, al sur Del cerro del Pacandé Está, la tierra bonita La tierra del Huila Que me vio nacer”; a volver de lejos al recuerdo de una región de semblante honesto y amable. Este proyecto rescata esa invitación del Maestro Villamil, desde una búsqueda personal por reconectar y explorar el territorio del Huila. Aquel interés derivó en un encuentro con la Corporación El Minuto de Dios en el municipio de Garzón, con quienes se entabló una conversación sobre el desarrollo de un anteproyecto en el Colegio Gimnasio Minuto de Dios, para ampliar sus instalaciones en un predio colindante y a la vez abrirse al público de Garzón. El diálogo giró en torno a dos núcleos: La Comunidad y el Lugar. Con la comunidad, el programa arquitectónico se consolidó sobre una serie de charlas y talleres, en varios momentos del proceso de diseño, donde se discutieron los aspectos positivos, negativos y sueños de un predio sentimentalmente acobijado por la gente alrededor. Al investigar el lugar, saltó a la vista la fuerte condición hídrica que define al municipio, al ubicarse en el Delta entre el río Magdalena y el Suaza, y a su vez estar enclaustrado por las Quebradas Garzón y El Cascajal, ésta última tocando el predio a intervenir. Así mismo, la comunidad indígena de San Agustín aprovechó los efectos que estos cuerpos de agua tuvieron en la calidad de la tierra y se especializó en la producción de elementos cerámicos, dejando en la memoria colectiva una saber en los oficios y la artesanía. Estas dos dimensiones resultan en un pedido singular: Ocupar un predio con árboles ancestrales y una quebrada fundacional en un acto de extensión de un colegio preexistente, con miras a un programa de enseñanza de oficios experimental.

Aporte de diseño

El concepto que funciona como espina dorsal es el de “La Sutura”, partiendo de la frase de Ralph Waldo Emerson: “Lo viejo y lo nuevo son la trama y la urdimbre de cada momento.” Y de la exposición “Destramo” de Layla Cárdenas, en la que el paisaje se define como: “(…) una interfaz de interacción entre la intervención humana y la naturaleza.” Con estas bases, “La Sutura” se entiende como una herramienta que reconoce las condiciones históricas del sitio y cicatriza desconexiones en el entramado, ocurriendo en estos intersticios los gestos arquitectónicos. Este concepto opera en todas las escalas del proyecto: El Territorio, La Manzana y el Detalle. La primera acción de sutura ocurre con la Quebrada Cascajal que, al recuperarla y hacer un calco de su hilo de agua, se plantea una alameda ecológica peatonal que conecta equipamientos públicos y zonas verdes hasta la desembocadura en la quebrada Garzón. En el caso de la manzana, al reconocer las huellas de los árboles, se formula un ritmo de salones y umbrales abiertos al espacio público, por los que transita un recorrido de agua que responde a la memoria hídrica de la quebrada. Todo esto, armonizado con una gran cubierta a dos aguas, resuelta con un sistema de cerchas metálicas, cuya pendiente redistribuye el agua lluvia. Para la materialidad y el detalle, se pensó que, al momento de construir se tejieran redes de apropiación, al invitar a la comunidad a participar. Con esto en mente, y en un acto de des ocultar los saberes de arcilla en la región, la tapia pisada sería el sistema constructivo predilecto. El cerramiento terminaría siendo un objeto escultórico anónimo y la vez personal que daría cuenta de la unidad de la comunidad y de su evolución en el tiempo. Por otro lado, era importante que el programa educativo de los oficios y los materiales entablaran un diálogo: La madera en la ebanistería, la teja en la cerámica, el acero en la forja, el fique en la tejeduría y la tierra en la arcilla.